رابطه بین توجه و حافظه در یادگیری و تدریس انگلیسی به کودکان

چه رابطه ای بین حافظه و توجه در کلاس و تدریس  وجود دارد ؟

به عنوان یک معلم ، حفظ توجه کودک مهم است ، اما آیا حافظه در این زمینه نقشی مشترک دارد ؟

چه رابطه ای بین حافظه و توجه در کلاس و تدریس  وجود دارد ؟

توجه به عنوان یک اهمیت مهم تلقی می شود زیرا ،  “ ما به بسیاری از اطلاعاتی که در معرض آن هستیم توجه زیادی نمی کنیم ، معمولاً فقط پردازش ذهنی ناچیزی انجام می شود و مطالب جدید را تقریباً بلافاصله فراموش می کنیم “  اگر توجه در حفظ حافظه مهم است ، مهم است که درک کنیم حافظه ما چه می کند و معلمان چگونه باید این الگوها و سطوح پردازش را که فکر کودک را تعیین می کنند ، درک کنند .

 ممکن است پیشنهاد شود ،  “ بهترین راه برای به خاطر سپردن اطلاعات جدید ، در نظر گرفتن آنها در هنگام اولین بار قرار گرفتن در معرض آنهاست – و منعکس کننده نحوه ارتباط آنها با اطلاعاتی است که در حال حاضر می دانید “  (فلدمن ، ۲۰۰۰) .  یک معلم باید بیاموزد که چگونه توجه کودک را در برنامه های درسی روزانه حفظ کند و بر حفظ حافظه طولانی مدت کودک تمرکز کند .

حافظه به این صورت تعریف شده است :   “ فرایندی که ما برای رمزگذاری ، ذخیره و بازیابی اطلاعات استفاده میکنیم “  (Fogel ، ۱۹۹۱) .  این بدان معنی است که دانش آموزان ما باید ۳ مرحله را پردازش کنند تا اطلاعات تدریس شده در کلاس را به خاطر بسپارند .  معلم نیاز دارد که این مراحل را درک کند تا حافظه را در برنامه های درسی خود بگنجاند .  

سه مفهوم اصلی حافظه ، که به آنها سیستم ذخیره سازی حافظه نیز گفته می شود ، عبارتند از :  حافظه حسی ، اولین افکار در لحظه ، حافظه کوتاه مدت ، اطلاعاتی که بین پانزده تا بیست ثانیه نگهداری می شود و حافظه بلند مدت ، حافظه دائمی (فلدمن ، ۲۰۰۳)

درک این سه سیستم مختلف به دانش آموز کمک می کند تا اطلاعات تدریس شده در کلاس را از حافظه حسی خود به حافظه بلند مدت انتقال دهد .  برای اینکه این اتفاق بیفتد ، یک معلم باید اطلاعات ارائه شده را از طریق هر سه سیستم مختلف منتقل کند تا دانش آموزان بتوانند اطلاعات را به طور کامل حفظ کنند .  به طور معمول در کلاس ، مطالب ارائه می شود و اطلاعات به خاطر سپرده می شوند یا به خاطر سپرده نمی شوند .  

بیشتر معلمان  “ راز “  قرار دادن اطلاعات در ذهن دانش آموزان خود را بدون اینکه آنها قبل از وقت ناهار فراموش کنند ، کشف نکرده اند .

اگر به تجربه شخصی کلاس درس نگاهی بیندازیم ، می توان به راحتی چند درس خاص را که معلمان آنها ارائه داده اند به یاد آورد .  به عنوان مثال ، در کلاس ۵ خانم فرل با قرار دادن دانش آموزان در گروه های خبری ، باعث شد کلاس درس را در مورد جهان فرا بگیرد .  قرار بود هر دانش آموز در مورد یک موضوع خاص گزارش دهد و سپس از آنها فیلم گرفته شد .  این چگونه به خاطر سپرده می شود؟ این پروژه توجه دانشجویان را به اندازه کافی جلب کرد تا این حافظه را در سیستم طولانی مدت قرار دهد .  اینگونه است که معلمان باید درسی را وارد کنند که بیشترین اهمیت را برای سیستم یادگیری دارند .   “ بنابراین ، این اطلاعات در سطح عمیق تری وارد حافظه می شود و کمتر قابل فراموشی است تا اطلاعات پردازش شده در سطوح کم عمق تر “  (فلدمن ، ۲۰۰۰) .  

دروس باید جالب باشد و توجه کودک را به اندازه کافی جلب کند .   “ در عمیق ترین سطح پردازش ، اطلاعات از نظر معنای آن تجزیه و تحلیل می شوند “  (فلدمن ، ۲۰۰۰) .  این رویای هر معلم است ، کلید پردازش و یادآوری در دانش آموزان ما است .

یکی از جنبه های جذاب رشد کودک ، حافظه و چگونگی شروع رشد و کار حافظه در افراد خردسال است .  

ظاهراً یکی از راه های تقویت حافظه کودکان و بزرگسالان ، به چالش کشیدن مداوم آنها است .  نمونه ای از توسعه حافظه می تواند آزمایش موبایل Rovee-Collier باشد .  در این آزمایش Rovee- Collier موبایلی را در گهواره آویزان می کند و می بیند که آیا کودک با لگد زدن یا سایر پاسخ های توجهی به این موبایل پاسخ می دهد .  وی پس از سه دقیقه مشاهده کودک ، سپس رشته ای را به پای کودک و موبایل متصل می کند .  هدف این است که وقتی کودک لگد می زند ، موبایل حرکت می کند .  روزها بعد ، اگر کودک با دیدن موبایل لگد بزند ، می دانیم که کودک به یاد داشته است که لگد زدن اثر مطلوبی را ایجاد می کند .  نوزاد قبلاً این رفتار را آموخته است .  اکنون او حافظه خود را از این رفتار ثابت کرده است .  این مطالعه ادامه می دهد که یک کودک دو ماهه می تواند این مسئله را برای یک روز به یاد بیاورد .  سه ماهه ، بیش از یک هفته و یک کودک شش ماهه می تواند بدون اینکه بیش از دو هفته این کار را انجام داده باشد ، رفتار مورد نظر را به خاطر بسپارد .  

حافظه کودک در سنین جوانی آزمایش می شود و قادر است آنچه را آموخته است به خاطر بسپارد .  معلمان باید درک کنند که تکرار و چالش ها بسیار مهم هستند  .

مقاله مرتبط : استراتژی های مربوط به حافظه چگونه میتوانند مهارت های حفظی کودک را بهبود بخشند ؟

این اطلاعات در حافظه کودک قلاب می شود و توسط کودک و رفتار مطلوب وی استفاده می شود .  برای اینکه کودک خود را سازگار کند باید به دانش و حافظه خود از نحوه برخورد با موقعیت ها اعتماد کند تا به نتیجه مطلوب برسد (Bee، ۲۰۰۰) .  

همانطور که کودکان کمی بزرگتر می شوند ، بسیاری از استراتژی های حافظه وجود دارد که آنها قادر به استفاده از آنها هستند .  برخی از این استراتژی ها عبارتند از :  تمرین ، خوشه بندی ، تفصیل و جستجوی سیستماتیک .  

برخی از این راهکارها تا اوایل سال دوم زندگی مورد استفاده قرار می گیرند .  به نظر می رسد تعداد راهبردهایی که کودک در کارنامه خود دارد با میزان اطلاعاتی که قادر به یادگیری و پردازش آنها است ارتباط دارد .  همانطور که کودک رشد می کند ، مهارت این استراتژی ها را افزایش می دهد ، در نتیجه کارایی یادگیری خود را به حداکثر می رساند .  چند روش وجود دارد که ما می توانیم به کودکان در به حداکثر رساندن خاطرات خود برای کمک به یادگیری کمک کنیم .  تحقیقات نشان می دهد که هنگام آموزش خواندن به کودکان ، رشد مهارت های واجی خوب به دانش آموزان کمک می کند تا کلمات را به طور دقیق ذخیره و به یاد بیاورند (دیکسون ، ۲۰۰۲) .

بیشتر نظریه های مربوط به اکتساب خواندن حاکی از آن است که کودکان باید یک فرهنگ لغت داخلی تهیه کنند و تمام کلماتی را که دیده اند ذخیره کنند تا روان بخوانند (دیکسون ، ۲۰۰۲) .  تحقیقات بیشتر نشان می دهد که این نوع به خاطر سپردن در واقع یادآوری کلمات برای کودکان با افزایش واژگان آنها دشوارتر است (دیکسون ، ۲۰۰۲) .  ایده این است که آوایی به کودکان کمک می کند تا کلمات را با چیز دیگری مرتبط کنند که می توانند به راحتی روند یادآوری را آسان کنند .

مطالعات دیگری نیز وجود دارد که نشان می دهد راه دیگری برای کمک به کودکان در گسترش خاطرات خود استفاده از خاطرات زندگی نامه خود است .  این بدان معناست که با ارتباط دادن کودکان به اطلاعات با وقایعی که در زندگی آنها رخ می دهد ، می توان به راحتی به خاطرات دسترسی پیدا کرد (وانگ ، ۰۳) .  

برای استفاده از برخی از این فنون ، یک معلم باید بتواند توجه دانش آموزان را در کلاس جلب کند .  در زیر چند نکته برای حفظ توجه ذکر شده است .

۱ .  با اقتدار صحبت کنید و بلاتکلیف نباشید .  صدای اقتدار همیشه محکم است .

۲ .  با دست زدن یا دستورالعمل آواز ، کلاس را از حواس او پرت کنید .

۳ .  چراغ ها را خاموش کنید .

۴ .  از نگاه خیره خوب استفاده کنید .  سکوت می تواند یک کلاس پر سر و صدا را به توجه تبدیل کند .

۵- عواقب را ترسیم و اجرا کنید .  (دونبر ، ۲۰۰۰) .  اگر دانش آموزان ببینند که شما جدی هستید ، احتمالاً از شما پیروی می کنند .

در کلاس بسیار مهم است که یاد بگیرید و درک کنید که حافظه و توجه کودک باید بخشی از برنامه درس روزانه باشد .  اگر معلم در تمام جنبه های مورد نیاز رشد کودک آموزش ببیند ، بهتر است به دانش آموز کمک شود .  حافظه و توجه حوزه ای از این نیاز است .  حافظه کودک مبتنی بر توجهی است که به برنامه درس و بخشی از مغز داده می شود که آن درس را برای همیشه به یاد می آورد .

درکنار این مقاله میتوانید به مقالات آموزشی بیشتر در زمینه تدریس به کودکان و بزرگسالان در سایت متدنیو دسترسی داشته باشید .

References :
Bee, H .  (۲۰۰۰) .  Child and Adolescent Development (9th ed . ) [e-text] .  Boston, MA :  Pearson Custom Publishing .
Dixon, M .  and Stuart, M .  (۲۰۰۲, December) Phonological Awareness improves word recall .  Literacy Today, 33, 20 .
Duebber, D .  (۲۰۰۰, May) Substitute teaching :  sink or swim .  Educational Leadership, 57, 75 .
Feldmen, R .  (۲۰۰۰) .  Essentials of Understanding Psychology (4th ed . ) .  Amherst, MA :  University of Massachusetts .
Folger, A .  (۱۹۹۱) .  Infancy :  Infant, Family, and Society (2nd ed . ) .  West Publishing Company :  University of Utah .
Wang, Q .  (۲۰۰۳, January) Infantile Amnesia reconsidered :  a cross-cultural analysis .  Memory, 11, 65 .